萧炀和李鱼一样，用手将每个小球拿了一遍，不过并未动笔。

然后他把小球放在一边，抬起桌面上的天平就朝身后的窗户大力砸去！

哐当——！

窗户被砸了个粉碎！

萧炀把碎片小心翼翼拨开，拿起十二个小球回到第二关的房间。

他将十二个小球分成四组，每组三个，拿出其中一组，同时丢进水缸里。

然后便双眼死死盯着在水缸中下沉的三个小球。

直至沉底，萧炀才继续拿出第二组，再次同时丢进水里。

这次下沉到一半时，萧炀眼中一亮，伸手进水缸里掏出其中一个正在下沉的小球，回到第三关的房间，放进答题孔。

咔——！

不到三分钟就过关了。

少女轻笑出声：“原来这就是您说的创造力。”

孟老师同样笑得很欣慰。

“是，规则中只说了每次作答，天平最多能用三次，并未说一定要用天平，萧炀目力极佳，三个一起下沉，看下沉速度便可分辨哪一个质量不同，同时有另外两个正常质量小球作参考，还可知轻或重。

“若是物理学得好又敢善于思考的学生，也可利用动量守恒去判定。当然，推演能力强的同学，也慢不了多少，你看，陆行简快了。”

少女看见陆行简此时已经在纸上模拟完毕，演算了整整两页纸，分好几种情况，将小球一一编号，分成了四四四三组。

然后他任意拿出其中的两组放置在天平上，若天平平衡，则质量不同的小球一定在剩下那一组中。

若天平不平衡，则剩下那一组四个球都一定是正常的，陆行简就是这种情况，他将三组中每组交换了三个球，根据推演方案，很快找出了那个小球，进入到第四关。

少女此时留意到，有些学生推演不出来便和李鱼一样随手拿了一个去尝试，只有极个别一次成功的，绝大多数都失败了。

“萧炀胆子可真大，竟然敢砸碎上锁的窗户，这样天平也有可能会坏掉，若是水缸下沉之法不可行，他可就只能和这些学生一样纯碰运气了。”

孟老师缓缓道：“运气，本就也在这次测试的考虑范围内，是一个人综合素质的隐性体现，运气好通常代表着心态好，你看看那些尝试失败的孩子们。”

少女随意切换了几个屏幕，看见第一次尝试失败的学生只有少数在等待时仍继续演算，毕竟失败了一次，就可以证明拿去尝试的那个球质量是正常的，也就排除了一个错误答案。

绝大多数尝试失败的学生，都无所事事坐着干等，或者走来走去，无心演算，显得有些不耐烦。

孟老师继续开口：“相信自己能演算出来的学生，便不会去碰运气，这一关评价最低的是那些懒得演算，不想动脑也不想动笔，直接就想靠运气侥幸过关的学生。”

少女点头表示赞同，在生活中有太多这样的学生。

他们往往会表现出两种不良品质，一是出了任何问题，会习惯怪罪在外界客观因素，而不从自身找毛病，埋怨运气不公，规则不明，故意刁难等等，却从未想过大家是在同等条件和环境下进行的测试。

就你的规则不明？就只刁难你一个人？